Фостафка, ФОСТАФКА!!!!! Най-сетне дочакахме, къде е шампанското? И аз, подобно на вожда Борисов, не можах да се зарадвам, уви. Юбилеят от едно друго събитие беше в неделята, и ми се искаше да честитя на първия, който вече не е между нас, да честитя и на Бъз Олдрин и на НАСА и да пожелая бъдещи успехи, които да засенчат този. Например връщане на луната, или пък експедиция до Марс докато съм жив, например. Сега тук някои ще кажат "какво връщане на луната, ние не сме били там". Това е може би най-голямото постижение на научнотехническата ни цивилизация, а има хора, които отричат, че се е случило. Освен че има редица доказателства, с които човек с елементарни познания може да отхвърли конспиративните теории, искам да попитам, вие да не сте се побъркали?
Тревожа се, че наблюдавам не само в тази страна, но и в глобален мащаб силна тенденция към зачестяване на психичните проблеми. Нормално ли е според вас сутрин от дома си по пътя към спирката на градския транспорт да забележите поне петима души с предполагаеми психични проблеми, например говорещи си сами? Съвременното общество като че ли култивира психични разстройства. Психичните разстройства са в много голям диапазон, от напълно безвредни и позволяващи водене на нормален живот до опасни за себе си и за околните. На много от тежките случаи ние не сме способни да помогнем. Това соча като един от големите кусури на нашето общество, че сме напълно некомпетентни да помогнем на себеподобните си с психически заболявания и единственото, което можем да направим е в общи линии да ги заключим. А погледнете следващия път някой, който си говори сам, и се замислете, винаги ли е бил такъв? Нещо тласнало ли го е, какво е довело до сегашното му състояние. После се замислете, че в черепните си кухини носите най-сложния познат компютър, който като всеки друг компютър има склонност за развиване на бъгове. С други думи, треперете, това може да сте вие, не знаете в кой момент може и вие да прещракате. Има нещо в съвременното общество, което ни прави всички уязвими към психични заболявания, стресът ли е, не знам какво е.
А съм разменял тук-таме някоя приказка и с психолози, поне съм общителен човек, има нещо вярно в приказката на психолозите "няма здрав, има само непрегледан". Знае ли някой дали и аз не си нося някаква диагноза със себе си без да знам. А диагнози всякакви, може вече да са се изравнили по бройка с населението на планетата. Любопитно е също да се отбележи, че психологията е най-желаната специалност за кандидат студентите в Софийски Университет. И какво се получава, Софийски Университет бълва психолози, а нацията изперква. Не знам дали има връзка между двата феномена, но в момента няма голям глад за психолози, обаче в бъдеще с продължаване на тенденцията за изперкване на нацията психолозите може да се окажат много по-търсени.
Показват се публикациите с етикет образование. Показване на всички публикации
Показват се публикациите с етикет образование. Показване на всички публикации
събота, 26 юли 2014 г.
вторник, 24 септември 2013 г.
Стихотворение за рожден ден
Понеже миналата година по това време блога беше станал на една годинка, а по някакво стечение на обстоятелствата днес пък е станал на цели две, миналата година за рождения ден бях обещал и се бях заканил какви ли не неща, от които колко се сбъднаха нека да не си приказваме, а работата, която имам да върша се трупа и завлачва, тази година ще отбележа рождения ден на блога просто с това стихотворение, лично мое произведение и съчинение:
Късно по нощите пеш се прибирам
и съм прекалил със бира
и хич не ми се спира,
а пък нуждата напира.
На училище попадам в този късен час
на вашия двор ще да пикая аз
Послеpiss:
Пикал съм ви на образованието,
хванете ме за званието!!
Хванете ме за трибуквието с точка накрая!
Трябва с още едно да се овенчая,
че моят мързел вече се не трая,
на четирибуквието си трябва аз да седна,
да се стегна,
на работата да наблегна,
че срока ме натегна,
а мъка ме налегна,
и лошо ми се пише,
това не може ли само да се напише,
че вече на пиене да замирише.
Пост скротум:
И понеже друго не мога да съчинявам, но поздрави мога да пускам, черпете се една бира, минете после на бира със водка, и не забравяйте най-важното, обществото да го духа
Късно по нощите пеш се прибирам
и съм прекалил със бира
и хич не ми се спира,
а пък нуждата напира.
На училище попадам в този късен час
на вашия двор ще да пикая аз
Послеpiss:
Пикал съм ви на образованието,
хванете ме за званието!!
Хванете ме за трибуквието с точка накрая!
Трябва с още едно да се овенчая,
че моят мързел вече се не трая,
на четирибуквието си трябва аз да седна,
да се стегна,
на работата да наблегна,
че срока ме натегна,
а мъка ме налегна,
и лошо ми се пише,
това не може ли само да се напише,
че вече на пиене да замирише.
Пост скротум:
И понеже друго не мога да съчинявам, но поздрави мога да пускам, черпете се една бира, минете после на бира със водка, и не забравяйте най-важното, обществото да го духа
вторник, 18 декември 2012 г.
Mallgaria
Добре дошли в Молгария. Население 7 милиона и продължава да намалява. За сметка на това броя и размера на новостроящите се молове продължава да расте. Последният построен мол в София, на бул. България и Тодор Каблешков е огромен, поне на външен вид, макар че от вътре като търговска площ е по-малък и от първия мол. Като изключим гигантския карфур в мазето тоест. В първите дни от откриването си този мол събра всичко живо от околността, като най-вероятно до празниците ще си е направил оборота за цялата година напред. След това напливът в него няма да е по-голям от този в останалите молове, даже напротив, този мол ще се конкурира с другите молове за същата клиентела, ще си я делят на по-малко. А като се замислим, че се строи още, молът, който се строи в Хладилника е с размерите на квартал, като и на височина докарва средната за някои квартали, на околовръстното до магазин IKEA се строи още един мол, който ще конкурира мебелния магазин по размери, зад НДК вдигат още един, познайте дали няма да е гигантски, а пък в Люлин пред тунела когато за пръв път видях дупката, реших, че ще да са намерили някаква жилка полезни изкопаеми отдолу, дупката ми се видя с размерите на открит рудник тогава. А познайте какво всъщност ще се строи там, отгатнете. Както споменах по-рано какво ще се случи с откриването на новия мол и разпределението на клиентелата, не се ли усещате, че всъщност няма толкова много търсене, няма да има кой да ги посещава и да ги пълни всичките тия грамадни молове. Виж, кой да работи в тях ще има, понеже образованието ни бълва кадри като за нашата молова икономика, докато ИТ секторът ще реве за 20 хиляди души, които няма да му стигат в близките години, пък за технически кадри да не говорим.
Следва да се тревожим тогава, когато този така важен за нашата икономика отрасъл, а именно моловете, попадне под ударите на телефонния тероризъм и бомбените заплахи. Не само той, но и училищата, които подготвят кадрите за този отрасъл. Тук едно малко отклонение, 30 СОУ, намиращо се в съседство с първия мол, всъщност му е като периферно устройство. Бомбените заплахи в училищата не са нищо ново и изненадващо, макар че в последно време силно зачестиха. Чудех се в последно време и аз, защо изобщо някой им обръща внимание и ги взима насериозно. И на неродения е ясно, че бомбена заплаха в училище означава някой двойкаджия шегаджия, или някой зубър, който се е уплашил, че на утрешното контролно ще има по-малко от 6 и със слаб успех в дипломата няма да го вземат на работа в мола. Казал съм, че денят, в който бомбена заплаха в училище се окаже истинска, ще е денят, в който адът ще премръзне. Не само, че не трябва да се взимат на сериозно, но не трябва и да се оповестяват и изобщо да се евакуират училища. Ако някога гръмне училище, в което е бил подаден бомбен сигнал, аз ще си сдъвча дипломата за средно образование. Интересно е обаче на кого му хрумва да подава фалшиви бомбени сигнали в молове и то толкова често и на гъсто. Много от сигналите всъщност съвпадаха с откриването на новия мол. Някои конспиративен теоретик веднага ще види връзка между двете. Може да има, може да няма, за сега нямаме доказателства, колкото докато няма резултати от разследването за атентата в Бургас, там може да са виновни толкова Хизбула, колкото МОСАД, Ал Кайда (ще забележите, че обичайните заподозряни Ал Кайда бяха споменати много късно и много слабо), ЦРУ, извънземните, аз, докато не е готово разследването никой не може да каже, поне аз не помня да съм бил. Докато тия, които подават бомбени заплахи в училища са ми лесни за разгадаване, тия, които се обаждат за бомби в молове не са. На какъв човек му минава подобно нещо през главата, кой иска да затвори и евакуира мол, освен ако наистина не е някакво леке шегаджия без друга работа. Постъпилите бомбени заплахи в моловете се оказаха фалшиви, макар че чух, че при последното запалване на фасадата на мола на Опълченска (май тая фасада за втори път гори на същото място) пожарът е бил причинен от поставено там устройство, а преди това не е имало бомбена заплаха. Това чух извън официални източници, не мога да гарантирам за достоверността. Всъщност на всички ни е хрумвала мисълта, че моловете и скъпите магазини са само за пране на пари. А пък пари за пране откъде? От дейности, които са по-печеливши, докато са нелегални, като наркотици и проституция. Радвайте се на молова икономика и дано има още дълги години, за да ни храни и да ни осигурява работа, изпирайки, изсушавайки и гладейки най-големите пари в нашата икономика, които просто малко са се поизцапали.
Следва да се тревожим тогава, когато този така важен за нашата икономика отрасъл, а именно моловете, попадне под ударите на телефонния тероризъм и бомбените заплахи. Не само той, но и училищата, които подготвят кадрите за този отрасъл. Тук едно малко отклонение, 30 СОУ, намиращо се в съседство с първия мол, всъщност му е като периферно устройство. Бомбените заплахи в училищата не са нищо ново и изненадващо, макар че в последно време силно зачестиха. Чудех се в последно време и аз, защо изобщо някой им обръща внимание и ги взима насериозно. И на неродения е ясно, че бомбена заплаха в училище означава някой двойкаджия шегаджия, или някой зубър, който се е уплашил, че на утрешното контролно ще има по-малко от 6 и със слаб успех в дипломата няма да го вземат на работа в мола. Казал съм, че денят, в който бомбена заплаха в училище се окаже истинска, ще е денят, в който адът ще премръзне. Не само, че не трябва да се взимат на сериозно, но не трябва и да се оповестяват и изобщо да се евакуират училища. Ако някога гръмне училище, в което е бил подаден бомбен сигнал, аз ще си сдъвча дипломата за средно образование. Интересно е обаче на кого му хрумва да подава фалшиви бомбени сигнали в молове и то толкова често и на гъсто. Много от сигналите всъщност съвпадаха с откриването на новия мол. Някои конспиративен теоретик веднага ще види връзка между двете. Може да има, може да няма, за сега нямаме доказателства, колкото докато няма резултати от разследването за атентата в Бургас, там може да са виновни толкова Хизбула, колкото МОСАД, Ал Кайда (ще забележите, че обичайните заподозряни Ал Кайда бяха споменати много късно и много слабо), ЦРУ, извънземните, аз, докато не е готово разследването никой не може да каже, поне аз не помня да съм бил. Докато тия, които подават бомбени заплахи в училища са ми лесни за разгадаване, тия, които се обаждат за бомби в молове не са. На какъв човек му минава подобно нещо през главата, кой иска да затвори и евакуира мол, освен ако наистина не е някакво леке шегаджия без друга работа. Постъпилите бомбени заплахи в моловете се оказаха фалшиви, макар че чух, че при последното запалване на фасадата на мола на Опълченска (май тая фасада за втори път гори на същото място) пожарът е бил причинен от поставено там устройство, а преди това не е имало бомбена заплаха. Това чух извън официални източници, не мога да гарантирам за достоверността. Всъщност на всички ни е хрумвала мисълта, че моловете и скъпите магазини са само за пране на пари. А пък пари за пране откъде? От дейности, които са по-печеливши, докато са нелегални, като наркотици и проституция. Радвайте се на молова икономика и дано има още дълги години, за да ни храни и да ни осигурява работа, изпирайки, изсушавайки и гладейки най-големите пари в нашата икономика, които просто малко са се поизцапали.
неделя, 21 октомври 2012 г.
Образованието до омръзване
Отново ще дъвча образованието. Вече като следващ магистратура и работещ близо до специалността.
Не може да не е направило впечатление на всички, че родното образование бълва все по-некадърни и неграмотни лица с всяка следваща година. Напълно ми е ясно, че хората, завършили преди мен и в техникума, и в университета, са по-грамотни от мен, тоест аз съм само един етап в тази тенденция. Чувал съм също, че при такъв ход на нещата след десетилетия моето образование от техникума може да е равносилно на инженерно образование. Същевременно, стойността и качеството и на двете намалява почти навсякъде. Колко от абитуриентите тази година са били грамотни? Догодина ще са още по-малко. Тези се вливат във висшето образование, от моя випуск в техникума който не искаше, той не влезе в университет. И тъй средното образование ще налива във висшето все по-неграмотни и по-неграмотни кандидат-студенти, докато същевременно наскоро научих, че държавни средства се отклоняват от висшето образование, което все още има някакъв капацитет да прави нещо с тези пари, в средното, на което се оказва, че колкото повече пари му се изсипват, толкова повече затъва. Получава се порочен кръг. А се очаква до 2020 година 1/3 от населението да е висшист. И какво се случва тогава? Имаме и университети, които бълват ненужни специалисти. Например, ако взема власт, бих отнел акредитацията на половината специалности в СУ, просто няма нужда държавата да финансира образоване на кадри, от които няма нужда. Макар че имайки в предвид мол-колцентровия модел, по който се развива нашата икономика, до 8 години може моето образование да е попаднало сред тия, които не са нужни на държавата, докато завършилите СУ успешно ще се вливат в работните места по молове и колцентри. Естествено просто бакалавърската диплома няма да е достатъчна, всички ще се опитват да вземат и магистърска, докато след още 10 години не се стигне до положение, в което 50% от нацията е с висше образование, и то магистърско, когато следващата мода, за да излезнеш по-напред от масите ще е докторската степен, която ще се изисква, за да станеш продавач-консултант в магазин в мол, та от тия 50%, които ще са с висше образование, половината ще са с докторска степен.
Медиците бягат от страната, министър Младенов се надява да се опитва да привлече обратно в страната хора, които са завършили и са се установили в Англия и Шотландия (давай, ще ти се вържат, дори и срещу тия 3 хиляди, за които се споменава, тука са в левове, ама там ще са в паундове пак минимум толкова, кой ще ти се върже), а пък аз наскоро открих топлата вода, че всъщност можеш да станеш ченге и само със средно образование. Картинката изглежда положителна отвсякъде. Надявам се на някакви лъчи надежда, ама от къде ще огреят не е ясно.
По тази тема се изчерпах, но има нещо, което е малко близко до нея. Заговори се нещо за висш ислямски институт в София. Естествено появи се и кампания за подписка срещу него. Обаче хората, на които е хрумнала тази подписка нямат основа, на която да стъпят. Причината каква е? Те са християни, пристрастни са. Съществуването на духовна семинария в София, точно срещу химическия факултет на СУ (в който тази година напливът беше феноменално нисък) не ги притеснява ни най-малко. Не ги притеснява и съществуването на желязната църква в Истанбул. Фактът, че православното християнство е със седалище в Цариград никак не ги безпокои. Ако ги попитате какво мислят за построяване на духовна семинария в Истанбул или Анкара, те ще са за с 2 ръце. Но тука за висш ислямски институт дума да не става. За нашата религия може, ама за исляма не може. Е, ония от другата страна на бариерата са същите, за това аз стоя от страни на бариерата и чакам момента, в който валяка ще ги сгази, докато се опитват да се удушат през бариерата. Разбира се, че съм против идеята за изграждане на висш ислямски институт тука, ама също толкова, колкото съм против и съществуването на духовната семинария. По принцип религия и образование не трябва да фигурират в едно и също изречение (макар че съвременното формално образование всъщност представлява индоктринация, също колкото и религия). Религията трябва да стои надалеч от образованието, а пред образованието трябва да бъдат поставени пъдари, които да размахват тояги срещу поповете, които се опитват да го доближат. В САЩ е пълно с библейски колежи, където ги учат само как библията е буквална и боговдъхновена, земята е на 6 хиляди години и еволюция не е имало и как да убеждават хората в това. Същата стойност ли трябва да имат техните дипломи, като тези от Харвард, Йейл, и така нататък истински университети?
Попитали иначе един радикален ислямски духовник, задържан като терорист, дали България е застрашена от джихад. Този отговорил, че всяка земя, на която е стъпил исляма, трябва да се отвоюва от неверниците. Това важи за цяла Евпора. Това е тяхната нагласа, това мислят и това искат. Е, ще трябва да си я отвоюват, без воюване няма да им се даде. Европа трябва да е нащрек. Джихадистите могат да водят партизанска война срещу западните нашественици на собствената си територия, но техният стил на водене на война няма да им спечели Европа, няма да проработи на чужд терен. Единственият начин те да вземат Европа е ако Европа просто им легне и се остави. Това не бива да се случва, но има опасност да се случи. Не трябва да им се отстъпва нищо
Не може да не е направило впечатление на всички, че родното образование бълва все по-некадърни и неграмотни лица с всяка следваща година. Напълно ми е ясно, че хората, завършили преди мен и в техникума, и в университета, са по-грамотни от мен, тоест аз съм само един етап в тази тенденция. Чувал съм също, че при такъв ход на нещата след десетилетия моето образование от техникума може да е равносилно на инженерно образование. Същевременно, стойността и качеството и на двете намалява почти навсякъде. Колко от абитуриентите тази година са били грамотни? Догодина ще са още по-малко. Тези се вливат във висшето образование, от моя випуск в техникума който не искаше, той не влезе в университет. И тъй средното образование ще налива във висшето все по-неграмотни и по-неграмотни кандидат-студенти, докато същевременно наскоро научих, че държавни средства се отклоняват от висшето образование, което все още има някакъв капацитет да прави нещо с тези пари, в средното, на което се оказва, че колкото повече пари му се изсипват, толкова повече затъва. Получава се порочен кръг. А се очаква до 2020 година 1/3 от населението да е висшист. И какво се случва тогава? Имаме и университети, които бълват ненужни специалисти. Например, ако взема власт, бих отнел акредитацията на половината специалности в СУ, просто няма нужда държавата да финансира образоване на кадри, от които няма нужда. Макар че имайки в предвид мол-колцентровия модел, по който се развива нашата икономика, до 8 години може моето образование да е попаднало сред тия, които не са нужни на държавата, докато завършилите СУ успешно ще се вливат в работните места по молове и колцентри. Естествено просто бакалавърската диплома няма да е достатъчна, всички ще се опитват да вземат и магистърска, докато след още 10 години не се стигне до положение, в което 50% от нацията е с висше образование, и то магистърско, когато следващата мода, за да излезнеш по-напред от масите ще е докторската степен, която ще се изисква, за да станеш продавач-консултант в магазин в мол, та от тия 50%, които ще са с висше образование, половината ще са с докторска степен.
Медиците бягат от страната, министър Младенов се надява да се опитва да привлече обратно в страната хора, които са завършили и са се установили в Англия и Шотландия (давай, ще ти се вържат, дори и срещу тия 3 хиляди, за които се споменава, тука са в левове, ама там ще са в паундове пак минимум толкова, кой ще ти се върже), а пък аз наскоро открих топлата вода, че всъщност можеш да станеш ченге и само със средно образование. Картинката изглежда положителна отвсякъде. Надявам се на някакви лъчи надежда, ама от къде ще огреят не е ясно.
По тази тема се изчерпах, но има нещо, което е малко близко до нея. Заговори се нещо за висш ислямски институт в София. Естествено появи се и кампания за подписка срещу него. Обаче хората, на които е хрумнала тази подписка нямат основа, на която да стъпят. Причината каква е? Те са християни, пристрастни са. Съществуването на духовна семинария в София, точно срещу химическия факултет на СУ (в който тази година напливът беше феноменално нисък) не ги притеснява ни най-малко. Не ги притеснява и съществуването на желязната църква в Истанбул. Фактът, че православното християнство е със седалище в Цариград никак не ги безпокои. Ако ги попитате какво мислят за построяване на духовна семинария в Истанбул или Анкара, те ще са за с 2 ръце. Но тука за висш ислямски институт дума да не става. За нашата религия може, ама за исляма не може. Е, ония от другата страна на бариерата са същите, за това аз стоя от страни на бариерата и чакам момента, в който валяка ще ги сгази, докато се опитват да се удушат през бариерата. Разбира се, че съм против идеята за изграждане на висш ислямски институт тука, ама също толкова, колкото съм против и съществуването на духовната семинария. По принцип религия и образование не трябва да фигурират в едно и също изречение (макар че съвременното формално образование всъщност представлява индоктринация, също колкото и религия). Религията трябва да стои надалеч от образованието, а пред образованието трябва да бъдат поставени пъдари, които да размахват тояги срещу поповете, които се опитват да го доближат. В САЩ е пълно с библейски колежи, където ги учат само как библията е буквална и боговдъхновена, земята е на 6 хиляди години и еволюция не е имало и как да убеждават хората в това. Същата стойност ли трябва да имат техните дипломи, като тези от Харвард, Йейл, и така нататък истински университети?
Попитали иначе един радикален ислямски духовник, задържан като терорист, дали България е застрашена от джихад. Този отговорил, че всяка земя, на която е стъпил исляма, трябва да се отвоюва от неверниците. Това важи за цяла Евпора. Това е тяхната нагласа, това мислят и това искат. Е, ще трябва да си я отвоюват, без воюване няма да им се даде. Европа трябва да е нащрек. Джихадистите могат да водят партизанска война срещу западните нашественици на собствената си територия, но техният стил на водене на война няма да им спечели Европа, няма да проработи на чужд терен. Единственият начин те да вземат Европа е ако Европа просто им легне и се остави. Това не бива да се случва, но има опасност да се случи. Не трябва да им се отстъпва нищо
петък, 6 април 2012 г.
Образованието revisited
Образованието в тая страна не струва за нищо, ако трябва да сме откровени. Рефлектираме с моя събеседник Мартин, на ръба на придобиване на бакалавърска степен, колко реално безполезно е било образованието ни от първи клас до сега. Колкото повече се доближава един студент, дори и най-мотивираният, до заветната цел - дипломата, толкова по-ясно му става, че всъщност в университета нищо не е научил до този момент и не остава време, в което да научи. Същевременно, докато заплатите, които се получават на разни места, примерно молове, хвала на господа, че поне в страната ни има достатъчно молове и още се строят, са доста високи в сравнение със заплатите в оскъдната ни промишленост. Елементарен пример със супервайзерска 1200 лв заплата или мениджърска 2500 лв в кино. Един такъв, който е студент по електротехника, взимащ 1200 лв заплата като супервайзър, с тенденция в новоотворените кина в новоотворените молове да бъде предложен за мениджър, какво ще прави с инженерната диплома, освен да я държи в рамка? За 2500 лв при работа по специалността би трябвало да проектира невероятните съоръжения и апарати, докато като мениджърче в кино би си клатил краката. А дори и да кажете, че това не може да трае вечно, представете си какво става с тоя човек след като вече не заема тази позиция, "а, ама вие имате тия години трудов стаж, на управленска позиция, вие сте нашия човек". Е, каква му е ползата наистина от инженерната диплома? Ясно става, че се превръщаме в държава на туризма и услугите.
Образованието в тази страна не учи учениците да учат. Не ги учи да търсят информация и да имат желание да я търсят, ами учи да зубрят. Системата създава нагласа образованието да се избута, да се премине през системата, за да не се налага да се продължава контакта с нея. Създава също нагласата по възможност това да се направи по по-лесния начин, тоест с измами, преписвания, купувания на домашни и проекти и така нататъка. Появява се и нагласата да се скатаеш. Възникна по време на дискусията ни въпросът дали това се прави нарочно, или просто стоящите зад образователната система и те имат за цел просто да се скатаят, да отчетат дейност и да приберат заплати.
На образованието липсва практическа насоченост. В момента обществената нагласа е, че трябва да се запише да се влезне да се учи нещо, вместо да се създава нагласата, че трябва човекът да си намери нещо, което има желание да прави и да му бъде показано какво трябва да прави, за да преследва тази цел. Аз повдигам тук въпроса какъв е смисълът от кандидатстване по университети и специалности, като в един момент някой ще ти каже, че ти не можеш да запишеш да учиш онова, което искаш и ти се налага да учиш нещо друго, заради дипломата, струва ми се абсурдно.
Получава се едновременно, че всички специалности имат предмети, които са им напълно излишни, за сега съм преброил 5 такива в моята специалност, и че някои хора може да имат много широки интереси, но специалностите във висшето образование ги поставят в тесни граници.
Образованието трябва да се състои от по-малко издекламирване на информация и повече стимулиране на участващите да търсят сами информацията и да я използват за разрешаване на проблеми, казуси и откриване на отговори на въпроси.
За ползата от моето образование може да се съди по това, че ми липсва дори грамотността да продължа този пост по-нататък.
Образованието в тази страна не учи учениците да учат. Не ги учи да търсят информация и да имат желание да я търсят, ами учи да зубрят. Системата създава нагласа образованието да се избута, да се премине през системата, за да не се налага да се продължава контакта с нея. Създава също нагласата по възможност това да се направи по по-лесния начин, тоест с измами, преписвания, купувания на домашни и проекти и така нататъка. Появява се и нагласата да се скатаеш. Възникна по време на дискусията ни въпросът дали това се прави нарочно, или просто стоящите зад образователната система и те имат за цел просто да се скатаят, да отчетат дейност и да приберат заплати.
На образованието липсва практическа насоченост. В момента обществената нагласа е, че трябва да се запише да се влезне да се учи нещо, вместо да се създава нагласата, че трябва човекът да си намери нещо, което има желание да прави и да му бъде показано какво трябва да прави, за да преследва тази цел. Аз повдигам тук въпроса какъв е смисълът от кандидатстване по университети и специалности, като в един момент някой ще ти каже, че ти не можеш да запишеш да учиш онова, което искаш и ти се налага да учиш нещо друго, заради дипломата, струва ми се абсурдно.
Получава се едновременно, че всички специалности имат предмети, които са им напълно излишни, за сега съм преброил 5 такива в моята специалност, и че някои хора може да имат много широки интереси, но специалностите във висшето образование ги поставят в тесни граници.
Образованието трябва да се състои от по-малко издекламирване на информация и повече стимулиране на участващите да търсят сами информацията и да я използват за разрешаване на проблеми, казуси и откриване на отговори на въпроси.
За ползата от моето образование може да се съди по това, че ми липсва дори грамотността да продължа този пост по-нататък.
вторник, 27 септември 2011 г.
Някои идеи за образованието
Имам удоволствието да общувам с един образ, наречен Мартин. Този човек има някои идеи относно българската образователна система. Ще се опитам да ги представя тук, по възможност систематизирано по спомени в негово отсъствие.
Образованието е една система, която от началото се опитва да ни наложи едни рамки, ограничения, структури, клетки, все едни неприятни неща.Класът е пример за нещо такова. Ти си част от тази единица, наречена клас, още откакто си стъпил в 1 а, или б, или някоя друга буквичка клас. От това ще се обуславя поведението и контактите ти. Тоест повече ще контактуваш с представителите на тази клеткобуквичка, от която си и ти, отколкото с другите. А нека сме ческтни, под този общ знаменател попадат какви ли не персонажи.
Едно малко лирично отклонение тук, за мен доста от нещата, които предлага първи клас още тогава бяха дразнещи, като например една задама да си опишем дневния режим, може пък аз да не обичам да следвам дневен режим, или пък да не искам да казвам на хората в колко часа и по колко минути правя гимнастика или си играя с колички. Или пък друго безсмислено упражнение, да напиша имената, възрастта и местоработата на родителите си, все едно трябва да им съставям досие. Моите родители може пък да са агенти на нечие чуждо разузнаване и да не искам да разкривам информация за тях пред даскалицата от 1 клас.
Край с лиричното отклонение, Мартин смята, че класовете трябва да бъдат разбити, предметите да се изучават напълно независимо, да има подобна на системата ЕСНТК от висшите училища, всеки предмет да носи определена тежест и за да се завърши среднообразователния курс, без дори и да е дефиниран точен срок в години, да трябва да са натрупани определен брой кредити, тоест предмети, като накрая дипломата да носи информация за изучаваните предмети и за успеха по тях. Като стана дума за успеха, неговото мнение е също, че шестобалната система за оценяване с оценки от 2 до 6 не е правилна, оценките би трябвало да са или по-малко на брой, или много повече, но не сегашния брой. Съответната тежест за дипломиране може да се натрупа за брой години, който да не е фиксиран, 9, 10, 11, 12, 13, в зависимост от това колко и какви предмети ученикът реши да вмести.
Също, дисциплините трябва да се водят от няколко преподавателя и ученикът да решава чии курсове да посети, като учителите с най-малка посещаемост да бъдат отстранявани от системата. За да се пресече възможността най-търсеният даскал да е този, който пише най-добрите оценки, независима комисия да проверява качеството на курса, като изпитва произволно избрана извадка от подготвяните при него ученици.
Така трябва да бъде, вместо целия клас за ръчичка при един строго определен даскал. Така също ще знаеш, че химиците ще се засичат с химици, художници с художници, математици с математици, музиканти с музиканти. Забележете, не става дума за шаблони от типа на "единия е физик, другия е музикант, нямат засечки". Това кой на какви предмети ще отива се диктува единствено от интереси, като предметите биха изисквали и успех от други, изучавани по-рано дисциплини, за да не попадне внезапно някой, който си няма понятие примерно от държане на молив в курс по напреднал живопис, или пък в курс по физика някой, който няма интерес от математика. Ще посещаваш такива дисциплини, каквито са ти интересни на теб, а не каквито се спускат отгоре по някаква програма. Извън образователната сфера, когато се наложи да се срещнеш с бизнеса при търсене на професионална реализация, кандидат-работодателите ще се интересуват от определени неща, страничните няма да ги касаят, например ако си търсите работа за преводач никой няма да се интересува до колко разбирате от биология, освен естествено ако няма да превеждате текстове, които са насочени към тази наука.
Трябва да има колкото се може по-малко разделение, колкото е възможно повече гъвкавост. Освен с делението на класове, може би трябва да се скъса и с делението на години, например ако смяташ, че искаш по-рано да отметнеш географията, защо да не я изучаваш заедно с по-големите от теб на години, стига изискванията за изучавани преди това предмети да са покрити. Трябва също да се премахнат специалностите като нещо, определено отгоре, с избора на курсове, които ще посещаваш, сам определяш специалността си. Ненужни са и преобладаващо еднополовите училища. Училищата трябва да са по-малко на брой, но всички да предлагат обучение по пълен набор дисциплини, за да не се окаже в един момент, че училището, в което си попаднал да не ти предлага някои дисциплини.
Като за нещо обобщаващо на тези идеи, но не съвсем, ми беше хрумнала следната формулировка "Да се академизира, или университетизира (оплете ми се езика докато го кажа) средното образование, с други думи да прилича повече на висшето". Като още едно леко отклонение, може и преди да съм споменавал, това е мнение както мое, така и на Мартин, в курса по литература трябва да има повече научна фантастика, по-малко класика, както чуждестранна, така и родна пък не ми пука колко са велики Вазов и Ботев, може да смятате, че е лично мнение, но най-качествената и поучителна литература е научната фантастика, а освен това трябва да се изучава поне по едно актуално произведение всяка година, най-много на 1-2 години. Учениците не четат в свободното си време, казвате, ако им предложите да четат нещо актуално биха могли примерно да искат, а езикът на класиците често е непонятен в съвремието, а освен това и езиковите норми са различни. Да кажем Любен Каравелов (нищо лично против конкретния автор, след 3 години инженерно образование почти съм забравил средния курс по литература, смятайте колко полза е имало от него) се струва твърде сух на учениците, а е излезнал наскоро Хари Потър, защо пък да не се преподава това? Близкото минало също роди големи класики, като "Властелинът на пръстените", не знам тази книга да е попаднала в някой план по литература. Дори "Здрач", защо пък учениците да не се запознаят и с това? Защо изобщо в курса по литература трябва да преобладава схващането, че всичко, което е избрано да се преподава, да е някакво велико и с голяма художествена и културна стойност, защо да не може, стига да бъде обосновано, да бъде оплют или възхвален, както Шекспир, така и Стефани Майер. Едно нещо, което много ми хареса в преподавателката ми по литература беше следното, "ако щете в съчинението-разсъждение защитавате идеята, че хъшовете са мизерници, страхливци, предатели, но го защитете и го обосновете", защо това да не се простре и върху произведенията и върху авторите?
Всичко това бяха едни оптимистични идеи, до колко правилни и не, нека решава бъдещето и историята, но пред практическото им осъществяване ще има твърде много пречки.
Образованието е една система, която от началото се опитва да ни наложи едни рамки, ограничения, структури, клетки, все едни неприятни неща.Класът е пример за нещо такова. Ти си част от тази единица, наречена клас, още откакто си стъпил в 1 а, или б, или някоя друга буквичка клас. От това ще се обуславя поведението и контактите ти. Тоест повече ще контактуваш с представителите на тази клеткобуквичка, от която си и ти, отколкото с другите. А нека сме ческтни, под този общ знаменател попадат какви ли не персонажи.
Едно малко лирично отклонение тук, за мен доста от нещата, които предлага първи клас още тогава бяха дразнещи, като например една задама да си опишем дневния режим, може пък аз да не обичам да следвам дневен режим, или пък да не искам да казвам на хората в колко часа и по колко минути правя гимнастика или си играя с колички. Или пък друго безсмислено упражнение, да напиша имената, възрастта и местоработата на родителите си, все едно трябва да им съставям досие. Моите родители може пък да са агенти на нечие чуждо разузнаване и да не искам да разкривам информация за тях пред даскалицата от 1 клас.
Край с лиричното отклонение, Мартин смята, че класовете трябва да бъдат разбити, предметите да се изучават напълно независимо, да има подобна на системата ЕСНТК от висшите училища, всеки предмет да носи определена тежест и за да се завърши среднообразователния курс, без дори и да е дефиниран точен срок в години, да трябва да са натрупани определен брой кредити, тоест предмети, като накрая дипломата да носи информация за изучаваните предмети и за успеха по тях. Като стана дума за успеха, неговото мнение е също, че шестобалната система за оценяване с оценки от 2 до 6 не е правилна, оценките би трябвало да са или по-малко на брой, или много повече, но не сегашния брой. Съответната тежест за дипломиране може да се натрупа за брой години, който да не е фиксиран, 9, 10, 11, 12, 13, в зависимост от това колко и какви предмети ученикът реши да вмести.
Също, дисциплините трябва да се водят от няколко преподавателя и ученикът да решава чии курсове да посети, като учителите с най-малка посещаемост да бъдат отстранявани от системата. За да се пресече възможността най-търсеният даскал да е този, който пише най-добрите оценки, независима комисия да проверява качеството на курса, като изпитва произволно избрана извадка от подготвяните при него ученици.
Така трябва да бъде, вместо целия клас за ръчичка при един строго определен даскал. Така също ще знаеш, че химиците ще се засичат с химици, художници с художници, математици с математици, музиканти с музиканти. Забележете, не става дума за шаблони от типа на "единия е физик, другия е музикант, нямат засечки". Това кой на какви предмети ще отива се диктува единствено от интереси, като предметите биха изисквали и успех от други, изучавани по-рано дисциплини, за да не попадне внезапно някой, който си няма понятие примерно от държане на молив в курс по напреднал живопис, или пък в курс по физика някой, който няма интерес от математика. Ще посещаваш такива дисциплини, каквито са ти интересни на теб, а не каквито се спускат отгоре по някаква програма. Извън образователната сфера, когато се наложи да се срещнеш с бизнеса при търсене на професионална реализация, кандидат-работодателите ще се интересуват от определени неща, страничните няма да ги касаят, например ако си търсите работа за преводач никой няма да се интересува до колко разбирате от биология, освен естествено ако няма да превеждате текстове, които са насочени към тази наука.
Трябва да има колкото се може по-малко разделение, колкото е възможно повече гъвкавост. Освен с делението на класове, може би трябва да се скъса и с делението на години, например ако смяташ, че искаш по-рано да отметнеш географията, защо да не я изучаваш заедно с по-големите от теб на години, стига изискванията за изучавани преди това предмети да са покрити. Трябва също да се премахнат специалностите като нещо, определено отгоре, с избора на курсове, които ще посещаваш, сам определяш специалността си. Ненужни са и преобладаващо еднополовите училища. Училищата трябва да са по-малко на брой, но всички да предлагат обучение по пълен набор дисциплини, за да не се окаже в един момент, че училището, в което си попаднал да не ти предлага някои дисциплини.
Като за нещо обобщаващо на тези идеи, но не съвсем, ми беше хрумнала следната формулировка "Да се академизира, или университетизира (оплете ми се езика докато го кажа) средното образование, с други думи да прилича повече на висшето". Като още едно леко отклонение, може и преди да съм споменавал, това е мнение както мое, така и на Мартин, в курса по литература трябва да има повече научна фантастика, по-малко класика, както чуждестранна, така и родна пък не ми пука колко са велики Вазов и Ботев, може да смятате, че е лично мнение, но най-качествената и поучителна литература е научната фантастика, а освен това трябва да се изучава поне по едно актуално произведение всяка година, най-много на 1-2 години. Учениците не четат в свободното си време, казвате, ако им предложите да четат нещо актуално биха могли примерно да искат, а езикът на класиците често е непонятен в съвремието, а освен това и езиковите норми са различни. Да кажем Любен Каравелов (нищо лично против конкретния автор, след 3 години инженерно образование почти съм забравил средния курс по литература, смятайте колко полза е имало от него) се струва твърде сух на учениците, а е излезнал наскоро Хари Потър, защо пък да не се преподава това? Близкото минало също роди големи класики, като "Властелинът на пръстените", не знам тази книга да е попаднала в някой план по литература. Дори "Здрач", защо пък учениците да не се запознаят и с това? Защо изобщо в курса по литература трябва да преобладава схващането, че всичко, което е избрано да се преподава, да е някакво велико и с голяма художествена и културна стойност, защо да не може, стига да бъде обосновано, да бъде оплют или възхвален, както Шекспир, така и Стефани Майер. Едно нещо, което много ми хареса в преподавателката ми по литература беше следното, "ако щете в съчинението-разсъждение защитавате идеята, че хъшовете са мизерници, страхливци, предатели, но го защитете и го обосновете", защо това да не се простре и върху произведенията и върху авторите?
Всичко това бяха едни оптимистични идеи, до колко правилни и не, нека решава бъдещето и историята, но пред практическото им осъществяване ще има твърде много пречки.
Абонамент за:
Публикации (Atom)